序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優(yōu)秀教師總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作為一名已經(jīng)執(zhí)教多年的教師，本人在教育方面已經(jīng)有了比較成熟的經(jīng)驗，工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生，不但得到學(xué)校的好評，而且得到學(xué)生的尊敬，以下就是工作的個人鑒定。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識;三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

對待學(xué)生猶如對待自己的親人，對自己帶的學(xué)生一視同仁,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助。日常通過班會、團(tuán)活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進(jìn)步的速度快，班級管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)無止境，社會在進(jìn)步，科技也在進(jìn)步，在教的同時我也在不斷的學(xué)習(xí)，爭取在社會中，在教學(xué)上立于不敗之地!

篇(2)

下面是本人的教學(xué)過程中所得的一些體會

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動，活動講究實效;重視對學(xué)生的知識考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

3、積極參加教研組的活動，活動中積極發(fā)言、共同探討問題。參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)水平。

篇(3)

1．要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3．積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

篇(4)

1、課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n

除認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個學(xué)生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對策。 把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細(xì)的教學(xué)過程的程序，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，吸引學(xué)生注意力，課后及時做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、課堂上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

組織好課堂教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。根據(jù)六年學(xué)生的年齡特征，特別是小學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過程之中。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進(jìn)行有針對性，切合實際的個別輔導(dǎo)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，然后進(jìn)行評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動的輔導(dǎo)后進(jìn)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，加強(qiáng)了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強(qiáng)了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學(xué)。積極參與學(xué)校公開周公開課教學(xué)，公開課課題為《比的基本性質(zhì)》，反映效果不錯。這學(xué)期除聽本校老師的課外，還到區(qū)內(nèi)其它學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

篇(5)

認(rèn)真鉆研教材課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。要提高質(zhì)量還要課后輔導(dǎo)工作，不斷研究新大綱，新教材。對于教學(xué)，我是一個新手；對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書刊，通過各種途徑去研究新大綱。在每一個學(xué)期初，我就始去翻閱新教材，了解這一冊教材的內(nèi)容和各個知識的關(guān)聯(lián)點，做到了解并熟悉教材。

二、支持并積極進(jìn)行課堂改革。

當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹遍全國的時候，作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實際行動去支持和積極進(jìn)行課堂改革。因為對于我們這些年輕教師來說，剛踏上講臺才幾年，對于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易接受，因為我們受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來。因此，在平時的教學(xué)當(dāng)中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中發(fā)揮堅持以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學(xué)上也是非常適當(dāng)?shù)摹Ｋ裕谄綍r，我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，試著去做新的內(nèi)容，當(dāng)他們出現(xiàn)問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。

三、在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 優(yōu)秀教師 成長過程 影響維度

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0211-02

信息化時代背景下，社會各界對于優(yōu)秀教師的呼聲越來越強(qiáng)烈。如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，最直接的方法就是研究和借鑒學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀教師的個人特質(zhì)和成長經(jīng)驗，從而為我們的研究提供最具針對性的啟發(fā)。因此，本文在對一部分具有代表性的優(yōu)秀教師進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，通過一些鮮活的事例對優(yōu)秀教師的形成過程進(jìn)行了多維度分析，并進(jìn)而形成了結(jié)論。此項研究主要對優(yōu)秀教師的職業(yè)選擇、專業(yè)態(tài)度與行為、個體、群體進(jìn)行了多維度分析，總結(jié)出一名教師之所以成為優(yōu)秀教師主要受到個人特質(zhì)及內(nèi)外部因素的綜合影響。

研究方法

一、訪談對象的選擇

我們根據(jù)獲得省級以上優(yōu)質(zhì)課獎勵，其教育教學(xué)水平與教育理論素養(yǎng)受到教育專家、同行好評的教師標(biāo)準(zhǔn)，選擇了菏澤家政職業(yè)學(xué)院教師中獲得過省級優(yōu)質(zhì)課一等獎、省級微課二等獎以上的5位教師作為訪談對象。接受訪談的優(yōu)秀教師中年齡 25-29 歲的1人，30-35 歲的 2人，36-40 歲的 2 人；教齡 6-10 年的 3 人，11-15 年的 2人， 包括語文教師 1 人，英語教師 2人，婦產(chǎn)科教師 1 人，計算機(jī)教師 1人。

二、優(yōu)秀教師成長過程的維度分析

通過訪談發(fā)現(xiàn)他們在工作上是出色的，但他們其實又是普通的、平凡的，和我們身邊的每位教師沒什么兩樣。只是，在他們的眼里，你會多看到許多積淀、許多領(lǐng)悟。

1.他們的工作意向選擇帶有強(qiáng)烈的主觀能動性

工作意向選擇是體現(xiàn)一個人“個體價值觀”與“社會價值觀”綜合作用的過程。人們在進(jìn)行工作意向選擇時往往存在著兩種導(dǎo)向：其一為“意愿導(dǎo)向”，它是指因?qū)δ撤N工作的熱愛而立志選擇某種職業(yè)的行為。其二為“功利導(dǎo)向”，它是指在進(jìn)行工作選擇時，融各種社會價值于考慮范圍之中，如工作的聲望、地位、金錢、權(quán)利及發(fā)展前景等。有時，這兩種價值導(dǎo)向會存在一致的情況，如某人對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而成為一名教師正好可以為他帶來好的聲望、以及穩(wěn)定的收入。但是，更多的時候，工作意向往往是兩種價值導(dǎo)向進(jìn)行斗爭的一個過程。當(dāng)現(xiàn)實因素?fù)诫s于選擇考慮之中，甚至主導(dǎo)選擇考慮時，“功利導(dǎo)向”往往成為最終的勝利者。語文Z老師，說她小學(xué)時就特別崇拜老師，高考填報志愿的時候也是選擇的師范院校，大學(xué)畢業(yè)后順理成章的成為一名理想中的教師。從走上講臺的那天起，她就特別喜愛這份工作，喜歡跟學(xué)生們在一起的感覺。在教學(xué)過程中為了更好的適應(yīng)學(xué)生們對知識的渴求，她充分利用一切時間與機(jī)會，來充實自己的知識儲備，向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路。在工作中，學(xué)生不僅是她的學(xué)生，更是她的弟弟妹妹甚至自己的孩子，結(jié)果就是從事教育短短不到十年的時間，就成為學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)，乃至專家眼中的優(yōu)秀教師。結(jié)果證明“意愿導(dǎo)向”型的教師更容易成長為優(yōu)秀教師，因為他們的主觀能動性更強(qiáng)，對工作的熱情也更充足。

2.優(yōu)秀教師的專業(yè)態(tài)度與行為

態(tài)度是指個體對外界事物的一種較為持久而又一致的內(nèi)在心理和行為傾向。優(yōu)秀教師的專業(yè)態(tài)度是指教師專業(yè)行為的心理傾向，它由認(rèn)知、情感、行為意向組成。優(yōu)秀教師的專業(yè)態(tài)度與行為建立在其教育理念之上。他們首先堅持“以人為本”的原則，真正地把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人貫注于教育教學(xué)的過程中。他們以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛等意識為手段，促進(jìn)學(xué)生幸福感的養(yǎng)成，“為學(xué)生的終生幸福奠基”。其次，他們注重“人的全面發(fā)展”，在課堂教學(xué)中，他們并不以知識傳授為唯一的目的，而是貫徹以美育、文化教育、創(chuàng)新意識教育、綜合技能訓(xùn)練等目標(biāo)，以造就全面發(fā)展的人才為己任。例如婦產(chǎn)科M老師，她在授課時，就不僅僅是傳授專業(yè)知識，更多的是融入人文關(guān)懷理念，教導(dǎo)學(xué)生他們未來的工作對象不應(yīng)當(dāng)僅僅看成是病人，更應(yīng)該看成是一個個鮮活的生命個體，需要我們的敬畏。再次，他們堅持“開放性”的教育理念，積極與學(xué)生建立良好向上的師生關(guān)系。課堂上努力營造民主的課堂教學(xué)氛圍，盡力為每一種聲音提供機(jī)會，并無條件地接納每一個差異化的個體。優(yōu)秀教師們的教育理念是合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的，這基于他們對于“教育”本身的“理性的認(rèn)識”，以及內(nèi)在的“感性的熱愛”。

3.集體文化：合作與共享

教師作為一個社會角色，其成長不僅受個體特征的影響，而且受到教師群體文化的熏陶。所謂“集體”，是指為了實現(xiàn)特定的目標(biāo)，兩個或更多的人相互依存、相互影響、相互作用而形成的組合。教師所處的工作群體包括正式集體和非正式集體。教師集體文化是指在學(xué)校教師集體內(nèi)形成的共同的價值觀、共同的思想、共同的工作態(tài)度等。幾位優(yōu)秀教師所處的集體主要以“教研組”、“備課組”的形式存在，在談到所處的集體的特點時，他們多提到“合作、共享、共贏”的 集體文化特征。英語Z老師認(rèn)為，她帶領(lǐng)的“備課組”讓他感到十分的驕傲和自豪：由于在教學(xué)理念上，大家形成了一種共識，因此組里的各位教師都能心往一處想，勁往一處使，而不會出現(xiàn)“你往東邊走，他往西邊走的現(xiàn)象”。同時，在教學(xué)資源上，組里實現(xiàn)絕對的共享，不僅是作為學(xué)科帶頭人的Z老師無私的把她全部的資料、材料、教育思想分享給大家，組里其他的老師也是一樣的行動。所以英語Z老師自豪的將自己帶領(lǐng)的“備課組”的群體文化特征總結(jié)為：“合作、共享、共享”。

三、結(jié)論

篇(7)

教研應(yīng)立足課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課常常被冠以“抽象無趣”，認(rèn)為不像語文課那樣靈活多樣。這固然與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點有關(guān)，但更多的是認(rèn)識誤區(qū)。當(dāng)前，越來越多的教研活動表明，數(shù)學(xué)課堂一樣的靈動有趣。通過觀摩名師的課，我們學(xué)會了更多更好的教學(xué)方法。說到底，課堂是教研活動開展的根基，也是教研活動開展的目的所在；教研活動如果脫離了課堂，就會成為無本之木，乃至誤入歧途，流于形式。我們在參加教研之前，就將從課堂中搜集起來的問題整理好，在學(xué)習(xí)和討論中將其解決，并留心觀察，不斷學(xué)習(xí)，處處皆可為教研。

要多向名家學(xué)習(xí)，找出名師示范課與自己課堂的差距，通過學(xué)習(xí)努力縮小差距。名師的課要多聽、多看、多想，然后與同事們一同探討總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。除了聆聽、學(xué)習(xí)全國知名教師的講座和示范課，學(xué)校還要努力發(fā)掘本校骨干教師的潛力，將骨干教師的優(yōu)秀課件公開，讓年輕教師多聽聽優(yōu)秀教師的課，課后多交流總結(jié)，每一位聽課者都寫下自己的心得體會，相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然，最好的學(xué)習(xí)是實踐。要培養(yǎng)和提高年輕教師的教學(xué)水平，最好的辦法是讓他們多上課。優(yōu)秀教師根據(jù)年輕教師的課堂詳細(xì)認(rèn)真地給出評價和建議，指出不足，點出需要改進(jìn)之處，更標(biāo)明他們的特點和長處，使其堅持優(yōu)點并在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)。可以通過“師徒結(jié)隊”“優(yōu)秀教師一帶一”等形式，讓有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助年輕教師。年輕教師遇到問題能夠及時獲得幫助，可以更快地掌握教學(xué)方法與教學(xué)技巧，從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)教學(xué)的藝術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。此外，教研小組內(nèi)的探討也要有明確的主題，通過研討找出合理的解決方案，杜絕教研流于形式，做到切實提高教師處理問題的能力。這種靈活的小型教研活動，使得學(xué)校教研之風(fēng)更加濃郁，教學(xué)效果得到顯著提高。

將學(xué)生帶入教研活動

教研是為了更好地教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，也理應(yīng)參與到教研活動中來。脫離了學(xué)生的教研活動，就會失去其應(yīng)有的活力和意義，成為“紙上談兵”。怎樣才能將學(xué)生帶到教研活動中來呢？將學(xué)生帶入教研活動，不是真的要學(xué)生在形式上參與教研活動，而是要教研活動以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。

眾所周知，教研活動是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、提高教師教學(xué)水平的重要方式和途徑。以往做課題時，教師會根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生實際，明確適合學(xué)生的教學(xué)方法以及學(xué)生喜歡的課堂安排。這是讓學(xué)生間接地參與了教研。如果能夠大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刂苯訁⑴c到教研活動中，效果會更好。我們既可以將教研活動帶到課堂上讓學(xué)生一起參與，也可以成立興趣小組讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題，以小課題或者課題一部分的形式參與教研。學(xué)生教研小組及時將學(xué)生的需求和“教研結(jié)果”告知教師，及時溝通交流。

什么內(nèi)容適合以實驗的形式進(jìn)行教學(xué)，怎樣課堂安排有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的效用，哪些方案能夠讓學(xué)生自行設(shè)計，怎樣設(shè)計最可行等，這些涉及操作問題的課題研究可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過實際操作、計算、比較和歸納，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，切實有效地完成課題研究，而且能加深師生之間的交流，有利于以后的教學(xué)和教研，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研水平。

總結(jié)實踐增強(qiáng)自身素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師素質(zhì)。從中可以看出，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量是成正比的。同樣，教師的素質(zhì)也決定著學(xué)校教研的水準(zhǔn)，提高教師素質(zhì)能夠促使教研活動更加有效完善；而教研活動開展的目的就是為了提高教師的素質(zhì)。兩者互為因果，相輔相成，共同提高。教研活動立足課堂，離不開學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校要在能力范圍內(nèi)盡可能多的給教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，尤其是年輕教師要多出去學(xué)習(xí)，多參加說課活動和微課比賽，與各地的優(yōu)秀教師探討交流，取長補(bǔ)短。外出學(xué)習(xí)的教師，在回校后應(yīng)及時與全校教師一起交流經(jīng)驗，分享所得。此外，學(xué)校主管教研的人員也應(yīng)該定期組織教師們集體學(xué)習(xí)。比如：從有關(guān)資料上摘取一些“教例”，鼓勵大家各抒己見，然后共同探討、鉆研；新課標(biāo)頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。

人們常說，善于總結(jié)的人最容易成功。教研活動要收獲應(yīng)有的效果，就要求教師們勤于總結(jié)。每次公開課后，聽課者都應(yīng)做出總結(jié)和評價；每次學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時撰寫學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；教完一節(jié)課后，應(yīng)多寫教學(xué)后記，對教學(xué)過程的實施情況進(jìn)行回顧，查缺補(bǔ)漏，逐步完善。寫總結(jié)，既可將知識精華鞏固加深，又能將不足之處探討完善。只要持之以恒，收效必顯。

參考文獻(xiàn)

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