摘要：高職院校教師對(duì)工匠精神的認(rèn)同直接決定著工匠精神培育的質(zhì)量?；谡J(rèn)同理論構(gòu)建高職院校教師工匠精神認(rèn)同理論模型,從內(nèi)外兩層對(duì)高職院校教師工匠精神認(rèn)同的影響機(jī)制進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn),就內(nèi)層而言,高職院校教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同處于中等水平,行為認(rèn)同水平偏低;從認(rèn)知認(rèn)同轉(zhuǎn)向行為認(rèn)同需發(fā)揮情感認(rèn)同的中介效應(yīng)。就外層而言,國(guó)家重點(diǎn)高職院校教師、“雙師型”教師、有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷教師和高級(jí)職稱教師更加認(rèn)同工匠精神。因此,有必要建構(gòu)工匠精神的傳播機(jī)制、“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制與保障機(jī)制,以提升高職院校教師工匠精神認(rèn)同度。