摘要：腦科學(xué)在揭示腦的工作機制、原理以及腦損傷與認知、情感障礙的相關(guān)關(guān)系上顯示了強大的優(yōu)越性、操作性與可驗證性。理論與技術(shù)的耦合又為打開黑箱的大腦提供了精要又深遠的戶牖。然而,當(dāng)認知的身體體現(xiàn)性原理啟開學(xué)界探微大腦的規(guī)式作用時,學(xué)者們過度揄揚腦與認知的關(guān)系而未深解“實證科學(xué)揭示的不是腦的認知,而是情本的肉身”的真實義,即身體對知識的體現(xiàn)性是情本的知性形式。“情”或說“情感”并不是心理的狀態(tài)、大腦的附屬,而是歷史的、文化的、個性化的人的存在、生存方式。人是情本的在者,知識是情本析出的晶體。正因為人是情本體的,所以教育是情本的教化與養(yǎng)正,動情發(fā)智、智運情中的教化式教學(xué)才是腦科學(xué)等實證科學(xué)對教育的開示。