摘要：當(dāng)前以學(xué)生學(xué)習(xí)不同表現(xiàn)水平的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為世界潮流,我國(guó)也在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中給予此類評(píng)價(jià)方法以充分的肯定。以思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)為例,其理論基礎(chǔ)來(lái)源于'可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)(Structure of the Observed Learning Outcome)',簡(jiǎn)稱SOLO分類理論。SOLO分類理論是在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,用于對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的分層和診斷。地理學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合性和區(qū)域性,因此,地理核心素養(yǎng)具有自身特有的價(jià)值。而注重學(xué)生高階思維養(yǎng)成的思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效指引。